Category: образование

Вышка_светит

Есть мнение

Какая история нам нужна?
...Раздел I комплекса под названием «От Древней Руси к Российскому государству» начинается следующим абзацем: «В ходе расселения славян по Восточноевропейской равнине в VI — VIII вв., являвшего собой завершающий этап т. н. Великого переселения народов — грандиозного миграционного движения, охватившего в I тыс. н.э. Евразийский континент, сложилась восточная ветвь славянства. В Восточной Европе сформировалось более десятка крупных славянских догосударственных общностей, в каждой из которых были собственные князья… Древнерусское государство было одним из самых крупных в Европе и играло видную роль в международных отношениях». Итак, в курс единого учебника по истории сразу же вводятся такие понятия, как «Восточноевропейская равнина» и «Восточная Европа». Понятие «Восточная Европа» предполагает существование «Центральной Европы» и «Западной Европы». Из означенного абзаца не трудно понять, что Восточная Европа включает в себя пространство, отделенное от Центральной Европы условно реками Буг и Сан — «линия Керзона». Т. е. современная концепция образования предполагает включение пространства «Восточного партнерства» — современной Белоруссии, Украины и Прибалтики, геополитически оспариваемого ЕС и США у России. Все «недоброжелатели» России в эпоху Нового и Новейшего времени от Карла Маркса до Гитлера мечтали об «изгнании» России из Европы в Азию. Создатели концепции включают термин контекстно-зависимый и изменчивый. В одном документе ООН признается, что есть «почти так же много определений Восточной Европы, как областей науки», и «каждая оценка пространственных тождеств — по существу социальная и культурная конструкция». Термин «Восточная Европа» не имеет четкого однозначного определения, и носит яркую политическую окраску. События краха СССР и его блока продемонстрировали, что некоторые страны (Венгрия, Чехия, Словакия, Польша, Прибалтика), ранее включавшиеся в этот регион, продемонстрировали стремление из него выйти, а другие страны (Грузия и Азербайджан), напротив, стремятся в него войти. Включение России в Европу самими русскими в эпоху Петра Великого с определением границы по Уралу, идеологически служащее делу петровской модернизации, может быть и инструментом, направленным против интересов России. Разобраться со всеми премудростями геополитики здесь в школьном курсе не представляется возможным. Тем не менее, изначально формирующееся цивилизационное сознание у школьника получает импульс для расщепления. Разумеется, на школьных курсах географии можно разъяснить условность границы между Европой и Азией, можно и объяснить, что географическое понятие «Восточная Европа» и «Восточноевропейская равнина» искусственны и возникли недавно. Здесь, может быть, лучше было бы использовать вместо «Восточноевропейская» другое применяющееся название — «Русская равнина».
...

Полностью: https://regnum.ru/news/1750992.html
varing

Знаете ли Вы, чему Ваших детей учат в школе?



Это отсюда, обычный школьный учебник, по которому детей учат, наверняка "рекомендован министерством образования" и всё такое... Возникла проблема, какой тег ставить, поставил "юмор" (ничего более подходящего нет, не часто нечто подобное в сообществе появляется), но на самом деле не смешно совсем... Перепост приветствуется, естественно.

СF

Новые школьные учебники по истории России



"- Если в этом учебном году шестиклассник употребит термин «татаро-монгольское иго», это не будет считаться ошибкой, а со следующего года будет."


"Создание единственной линии учебников по истории невозможно с точки зрения законодательства: Конституция и закон об образовании подразумевают вариативность обучения, - пояснил Сергей Агафонов. - Поэтому идея единого учебника истории трансформировалась в разработку единой концепции учебников истории. На ее основе созданы три линии учебников с 6-го по 10-й классы от издательств «Просвещение», «Русское слово» и «Дрофа».

Все старые учебники истории уже исключены из федерального перечня рекомендованных к изучению. Но на новые школы переходят постепенно, исходя из финансовых возможностей на закупку книг. В отсутствие бумажных версий многие сейчас пользуются электронными. Но в следующем учебном году, по словам Агафонова, новые учебники повсеместно вытеснят старые.

Из новых учебников истории исчезло несколько терминов, крепко засевших в умах школяров многих поколений. К примеру, «татаро-монгольское иго». На смену данному нетолерантному понятию пришла «зависимость от Золотой Орды» (звучит, надо сказать, странно). Допустимым, впрочем, является и «ордынское иго»." (Источник)

Скоро, друзья, за термин "монголо-татарское иго" школьникам будут снижать оценки...

Еще из любопытного. На сайте фпу.рф выложен перечень рекомендуемых учебников. Упомянутые выше три линии учебников это:

1. Автор Данилов А.А.
2. Авторы Киселев А.Ф., Попов В.П.
3. Автор Пчелов Е.В. (до XVIIIв.). Да-да, тот самый. Именно о нем проф. В.В.Фомин написал в свое время: "скандинавоман, член многих академий, обществ и ассоциаций, медаленосец и стихотворец Е.В.Пчелов, за 19 лет послевузовской жизни умудрившийся написать более 650 работ, т.е. где-то по 3 в месяц, и легко создавший фантастическую родословную нашего Рюрика, забыв, правда, с ним породнить – но это дело поправимое – принца датского Гамлета".
СF

Военно-физическая подготовка восточных славян до образования древнерусского государства




С официального сайта ВАК:

Тип диссертацииКандидатская
Название темы диссертацииВоенно-физическая подготовка восточных славян до образования древнерусского государства
Шифр научной специальности13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Отрасль наукипедагогические науки
Шифр диссертационного советаД 311.003.02
Название организацииРоссийский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)

Интересующиеся могут ознакомиться также с авторефератом;)



Мифы новой хронологии

Мифы "новой хронологии". Материалы конференции на историческом факультет МГУ. / Под ред. В.Л.Янина. М., 2001. - 299 с. (Антифоменко)
Формат: DjVu

Аннотация:
Сборник содержит работы участников конференции "Мифы новой хронологии", прошедшей в декабре 1999 года на историческом факультет МГУ им. Ломоносова, на которой была подвергнута критике так называемая "новая хронология" акад. Фоменко. Впервые критика носила комплексный характер - выступали ученые разных специальностей (историки, археологи, филологи, лингвисты, математики, физики, астрономы), давшие оценку различных аспектов "новой хронлогии".
Для историков, студентов исторических специальностей вузов и всех интересующихся вопросами русской истории.


Ссылка
ifolder.ru/21103318
varing

Мнение историка: Б.А.Рыбаков о мире, об истории и о себе

В рубрике «Мнение историка» будет уместно опубликовать последнее интервью, которое дал выдающийся советский и российский учёный Борис Александрович Рыбаков незадолго до своей смерти.

Справка: Родился в 1908 году. Автор многочисленных работ по археологии, истории, культуре Древней Руси. С конца 30-х гг. работал на историческом факультете МГУ им. М.В.Ломоносова, вёл полевые археологические исследования в древнерусских городах. С 1956 по 1987 гг. директор Института археологии АН СССР, академик Чехословацкой и Польской АН, почётный доктор Ягеллонского университета в Кракове, член Исполнительного комитета Международного союза доисторических и протоисторических наук, член Международного комитета славистов; неоднократно представлял отечественную историческую науку на Международных конгрессах. Основные научные труды: «Ремесло Древней Руси» (1948), «Первые века русской истории» (1964), «”Слово о полку Игореве” и его современники» (1971), «Русские карты Московии ХV – начала ХVI века» (1974), «Геродотова Скифия» (1979), «Язычество древних славян» (1981), «Киевская Русь и русские княжества ХII – ХIII вв.» (1982, 1993), «Из истории культуры Древней Руси» (1984), «Язычество Древней Руси» (1987), «Петр Бориславич: поиск автора “Слова о полку Игореве”» (1991), «Стригольники: русские гуманисты ХIV столетия» (1993). Скончался 27 декабря 2001 г.



Collapse )
varing

Как отбить интерес к истории?

Стоит ли говорить о том, насколько важна любовь к родной истории?! Не буду повторяться в стиле "без прошлого нет будущего". Но огромное количество людей не только не знает истории даже на общем уровне, но и не интересуется ею. Причина, как правило, кроется в том, что интерес к истории был "отбит" у них ещё со школьных или студенческих лет. Стараниями полуобразованных и занудных училок и преподов, соответствующими учебниками, идиотским планированием исторических курсов и т.д. Я исхожу из того, что история, как предмет, увлекателен по определению, поэтому интерес к нему можно только "отбить".

Очевидно, что здесь собрались те, кто, по крайней мере, ценит историю. Те, для кого русская история очень интересна. Вне зависимости от того, занимаетесь ли вы исторической наукой профессионально или просто увлекаетесь прошлым. При этом нас окружают тысячи людей, которые даже не представляют себе, в каком веке жил Пётр Первый или чем прославился Дмитрий Донской. Особенно печально, что им просто не интересно, как жили наши предки, по какому историческому пути пошла или могла пойти Россия...

Обычно примерно так и говорят: История? да она ещё в школе мне была неинтересна, а теперь и подавно, и времени на неё нет. Однако за каждой подобной репликой стоит конкретный жизненный опыт. Интерес к истории, который каждый нормальный человек впитывает с молоком матери, был просто загублен.

Как это происходило на ваших глазах или на примере ваших близких, родных, знакомых?

У меня, например, идиотизм школьного преподавания истории по сей день ассоциируется с тем, что училка требовала "на тройку" выучить (!) наизусть (!) любой (!) абзац из проходимого параграфа. "На четвёрку" - два абзаца. "На пятёрку" - кое-как пересказать смысл. Была, правда, у меня в 6-ом классе очень хорошая молодая учительница по истории, видно, сразу после вуза - её уроки были действительно живыми и увлекательными. Наверное, с того времени я и обратил на предмет особенное внимание. Но долго она не проработала - скорее всего, "выжили" безумные и закомплексованные "профессиональные" представительницы школьного коллектива.

Только потом, на истфаке, я столкнулся с другой ситуацией, со многими талантливыми и интересными людьми - но это всё-таки уже был "храм исторической науки" ;)
varing

В продолжение дискуссии о «переносе» древнерусских городов

Позволю себе изложить некоторые соображения по проблеме «переноса» древнерусских городов, обозначенной в  посте  max_neo (далее – Автор).
Безусловно, следует признать позитивной идею представителей научной школы Фроянова о том, что древнерусская государственность носила городской характер, а сам процесс возникновения городов в восточнославянских землях был неразрывно связан с процессом возникновения древнерусской государственности. В связи с этим, проблема «переноса» городов представляется весьма принципиальной, несмотря на то, что она имеет различные трактовки в историографии.
Исходным пунктом здесь, как было отмечено, является установленный факт, что рядом с развитыми поселениями VIII-X вв. возникают новые центры X-XI вв., а прежние – приходят в упадок: Гнёздово --> Смоленск, Рюриково городище --> Новгород, Сарское городище --> Ростов, Тимерево --> Ярославль и т.д. Причём на определённом этапе «парные» центры сосуществовали, и их история была взаимосвязана.

Collapse )